| |
 |
子どもの自主性（内発的動機・Child Autonomy） |
|
| |
|
・子どものしつけは自主性に始まり自主性に終わる … 子どもは人生の課題を自立して処理しなければならない |
|
| |
|
・自分を統制することを学び、好奇心をもって積極的に学ぶ |
|
|
| |
|
・素材と社会的環境との直面（一人の時・子ども同士で・先生と） |
（タップすると拡大分がご覧になれます。） |
|
| |
|
・遊びや自主的な学び、学びの活動への積極的なかかわり |
 |
|
| |
|
| |
 |
保育教諭の働きかけ（意識化・Initiative Teacher） |
|
| |
|
・保育教諭による指導は、秩序立てられた子どもの自主的な活動を行うことに焦点を絞る |
|
| |
|
・子どもは大人との相互作用を通し、文化的・社会的技能を学ぶ |
|
| |
|
・保育教諭は幅広い教育技能により発達を最適化する（Optimization） |
|
| |
|
| |
 |
（心理的に）寄り添うこと（Nearness） |
|
| |
|
・良好な愛着関係 |
|
| |
|
・安全と安らぎの確保 |
|
| |
|
・情緒的支援 |
|
| |
|
・自立に対する敬意：自発性 |
|
| |
|
・子どもの行動に対する制限と秩序 |
|
| |
|
・子どもの発達に応じた説明を与える |
|
| |
|
・居るべきところに居るという認識を与える |
|
| |
|
|
 |
| |
 |
（心理的に）距離を置くこと（Distance） |
|
| |
|
・子どもの近い世界から始める：具体的な対象や出来事から |
|
| |
|
・子どもの発達レベルで始める |
|
| |
|
・目の前にある物事から距離を置く：時間と空間から |
|
| |
|
・後のことを考える、予測する |
|
| |
|
・具体的表現を行うことで、存在しないものが存在するものになる |
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
お問い合わせ